África: Discurso llano del ministro de cultura de Ghana el el futuro de la academia de África.
Accra – cómo mejorar la educación terciaria en África subsahariana, y encontrar maneras de hacerle el trabajo, es el tema de una conferencia de tres días que es sostenida en Accra, Ghana. Las preguntas planteadas en el discurso de abertura el martes, por el ministro de cultura terciaria de Ghana Elizabeth Ohene, fueron derecho al corazón de la materia. Ella dijo que éstas eran “épocas desafiadoras para las instituciones de un aprendizaje más alto en África”.
La conferencia de Accra, organizada por la asociación de las universidades africanas, del banco mundial, de la asociación para el desarrollo y la educación en África (ADEA) y del Consejo Nacional de Ghana para la educación terciaria (NCTE), reúne el académico, investigadores y expertos, así como la política y responsables dentro y fuera del continente.
La idea es “compartir las lecciones doctas en África en cómo realizar cambios y la transformación innovadores para la mejora de la educación terciaria en la subregión,” dijo Ohene, antes periodista de la carrera que hizo campaña para el nuevo partido patriótico de gobierno en las 2000 elecciones en Ghana y fue designada un ministro poco tiempo después por presidente Juan Agyekum Kufuor.
Ohene observó que muchos países africanos fueron dedicados a iniciar o a repasar reformas de la educación y a elaborar los planes estratégicos para la educación terciaria. ¿Pero, ella preguntó, “estos informes elaborados y planes estratégicos trabajan? Éstas son las preguntas que necesitan ser hechas.”.
Ella señaló a los desafíos múltiples, incluyendo una facultad del envejecimiento, la fuga de cerebros y la participación débil del sector privado en la educación terciaria. Otras debilidades en las instalaciones técnicas y de la formación profesional débiles incluidas sistema para que extensión industrial, financiero pobre y apoyo logístico realicen la investigación y desarrollo y diseminen resultados de la investigación, así como el acoplamiento débil de programas con los sectores sociales y productivos de la economía.
Aún más problemas acuciantes, Ohene discutido, citando el caso de Ghana, eran “las coletas de la gente joven desesperada que ha estado sitiando mi oficina, buscando colocan en las universidades,” que están ocupadas con las admisiones por el nuevo curso académico. Con todo la África subsahariana en conjunto hacía frente a la inscripción baja y a una situación donde colocaron a un 3.5 por ciento mero de la comunidad de la universidad-edad del continente en las instituciones terciarias; “la experiencia en Ghana confirma de hecho esto,” ella comentó.
Ohene identificó la necesidad de instalaciones y de recursos más físicos y más académicos, así como una solución al “problema eterno” de la educación terciaria del financiamiento. Y, ella tensionó, ahora era la época de tomar una “mirada crítica” en qué instituciones de un aprendizaje más alto enseñaban y preguntar si cubrían las necesidades de sociedades africanas.
“Espero que esta conferencia provea de nosotros algunas respuestas,” para las cosas que trabajan en la educación de nivel universitario de la financiación, el ministro ghanés dijera en una nota positiva. Ella recomendó la discusión sobre maneras prácticas de colaboración entre instituciones más altas en áreas tales como reunión de conocimiento, experiencia, peritaje y los recursos, aprendizaje a distancia, las TIC y los intercambios de la facultad, así como la investigación y el desarrollo del plan de estudios.
Pero hay más preguntas que respuestas.
¿Cómo, por ejemplo, podía Ghana contradecir un “oscilación dramático” lejos de las ciencias hacia la humanidad? Cómo también “agrietarse lo que ser parecen las matemáticas circundantes del mito?” Éstas son las preocupaciones que, ninguna duda, irradian en universidades africanas e instituciones de una educación más alta.
Volviendo a la aplicación académico y al problema del personal y de los conferenciantes de la facultad del envejecimiento, Ohene se preguntaba qué pudo actuar como un incentivo o tentación para animar a una gente más joven a optar por academia. La respuesta, ella dijo, era asegurarse de que los conferenciantes en África eran bastante pagados “lo mantiene feliz” sus trabajos.
Otra pregunta crítica, Ohene discutido, era mirar quién funciona con a instituciones de un aprendizaje más alto en África. Quizás, ella comentó, el mejor profesor o el ganador del premio Nobel no hizo necesario a mejor vice-chancellor de la universidad. Era ahora mide el tiempo para buscar para alguien fuera de la universidad, ella se preguntaba, quizás del sector privado, tomar la carga de una universidad dada o “es ése sacrílego?”.
La esperanza de Ohene era que la reunión de la educación en Ghana trataría seriamente estos desafíos y encontraría soluciones duraderas. La tarea para los delegados recolectados en Accra para la conferencia del entrenamiento sobre la educación terciaria en África subsahariana aguantará bien más allá del final de la reunión.